贞元艺术 | 用口风琴和葫芦丝吹响童年的欢乐

在这里，

我们希望

孩子能够用音乐去表达内心的

那份欢喜，

那份愤怒，

那份哀愁，

那份快乐……

在这里，

其实最重要的

是要打开孩子的感官，

让孩子感受自然的天地万物，

让耳朵和心灵，

充分沉浸于大自然的声音和儿歌的海洋里，

直到有一天，

音乐的种子在心里萌芽，

孩子们慢慢开启

最伟大的“音乐发明”和“音乐创造”……

在这里，

我们期待孩子发现音乐的奥秘，

尝试用自己的身体，

用独一无二的乐器，

与音乐建立最亲密的关系……

我们的器乐时光

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在贞元，小学低段的艺术（器乐）课程会在乐器的选择上有所不同：一年级为口风琴；二年级为葫芦丝。

口风琴是一种简单好玩的乐器，轻轻一吹就能出声，伴随着手指在琴键上轻快地跳动，一首乐曲自然流出。当听到那些耳熟能详的旋律，从口风琴中缓缓地流淌而出的时候，孩子们的那份好奇与内心的欢喜一下就被点燃。从此以后，口风琴将成为她们爱不释手的亲密伙伴。

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一年级未名湖·口风琴

而有了一年级口风琴的积淀，二年级的葫芦丝学习起来就会轻而易举。葫芦丝音色柔美，时而悠远缠绵，时而婉转明快。乐器之间的差异深深的吸引着孩子们。这个阶段除了儿歌童谣外，还会设置一首或两首葫芦丝独奏曲，让孩子能够体会不同音乐主题之间独特的美。

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二年级晨星·葫芦丝

按照一二年级孩子的认知发展水平，课程设置主要体现在音乐的选择方面。我们会选择海量的儿歌童谣带给孩子。这些儿歌童谣大多表现形象，内容浅显，思想单纯，语言活泼，节奏明快易唱，贴近自然生活，或者是单纯集中地叙述事件或用简洁有趣的韵语表现普遍的事理。这些儿歌童谣不需要做过多的文本解读，孩子们也能理解音乐中所表达的东西。

我们的艺术课程不是为了培养专业的演奏家和民间艺人，乐器只是孩子进入音乐王国的桥梁，而不是音乐本身。我们期望通过这些乐器，能够让孩子领略音乐本身的奥秘，去探索自身在音乐的更多可能性。

怀特海在《教育的目的》把人的认知过程分为：浪漫阶段、精确阶段、综合阶段。此三者，交互式共存，又各具特点。我们的课程设置也是不断地经历循环，形成风格。

在浪漫阶段，孩子对万事万物开始有所领悟的阶段，任何事物对于孩子来说既新奇又生动。所以，每学一首歌之前，我们不会让孩子直接开始练习乐器，而是要带给孩子比较有趣且专业的视频或音频，通过引导，孩子可以跟着音乐去歌唱去手舞足蹈的表达自己当下最纯真的感情。

精确阶段是浪漫阶段的自然延伸，孩子对所学的音乐有最初的熟悉和感知后，就迫不及待地想要尝试使用乐器吹奏，在这个时候一定是先让孩子自己尝试吹奏几分钟，几分钟后可能有些孩子能演奏个大概，有些孩子可能就会说：“老师，我找不到调”。这里的调，就是每一句旋律的节奏、时长。在孩子提出问题的时候，老师就可以直接整体示范，根据情况适当带给孩子少部分的专业知识。

综合阶段又是精确阶段的自然延伸，在孩子们吹奏熟练后，最喜欢的就是跟随伴奏音乐吹奏，而且慢中快三个速度必须玩个遍才可以，有时还要挑战超级快速。那么现在，孩子可以直接站在舞台上去展示亮闪闪的自己了，每个孩子最喜欢的就是站到第一排，生怕别人看不见自己。通过努力的练习，乐器不会难倒孩子，通过乐器来表达自己这样的输出还不太够，孩子演奏的时候，大脑中的画面还要用写绘作品来呈现。除此之外，孩子们还要涂鸦式的写歌，为以后的创作埋下种子......

△在创作的孩子们

△小桥舞台上的孩子们

一年级未名湖教室口风琴

《数鸭子》

《数鸭子》曲调活泼甜嫩，曲式浅简，节奏欢快，描绘了孩子天真地唱数桥下游鸭的情景，形象地表现出孩子们开心快乐自然的状态。

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一年级未名湖·

写绘作品

二年级晨星教室葫芦丝

《采蘑菇的小姑娘》

《采蘑菇的小姑娘》清新明快的格调、朴实无华的感情、流畅动听的旋律赢得了孩子们的心。

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二年级晨星·

写绘作品

来自未名湖畔小精灵和大精灵的对话

△晨星教室的艺术墙

美妙的器乐时光，

一步一步的足迹，

见证孩子的成长。

生命在这样的滋养中，

拔节生长！