【课程规划】从明天起，做一个幸福的人 ——2021秋冬昆仑语文课程规划

Original 昆仑雅君昆仑群玉 2024-01-09

我的幸福，被偷走了。

每次做课程规划，我都会在心里算一算自己的教龄，从零九年三月开始算，马上十三年了。一年半的小学时光，到现在，想起来都会笑，被善待，被呵护，那应该是我教师生涯明亮诗篇的第一行。接下来七年半的高中时光，中间也经历过风雨，可都柳暗花明，目前为止世俗意义上我职业生涯的最高峰，也是在那段时光中实现的。再后来，加入团队，先南明后贞元，开始好像还蛮幸福，后来就越来越不幸福，可吊诡的是，伴随着不幸福而来的，是脱胎换骨，打碎重建，是我这筋骨好像越来越硬，是自我的提撕与挺立。

对于这种吊诡，我也有过自己的解释，像“苦根上结甜果”“黎明前的黑暗”“天将降大任于斯人也”“向死而生，向存在而生”，等等，但所有的这些解释，好像都无法让我豁亮，只是让日子不那么灰暗。这几日共读，我忽然悟了，当然，也可能是假悟，问题出在一个词上，“视域融合”。加入团队，我在“视域融合”上出了问题。我牵起的因缘世界中，我太弱了，太硬了。在视域融合的过程中，“我”因为弱所以遭到暴击；因为硬所以差一点儿被击碎。因为这辈子就没怎么顺过，总是从坑里爬出来又掉新坑，所以筋骨熬炼得久一些，自然就耐折腾一些，有惊无险，慢慢地，现在，我觉得自己又重新拿回了视域融合的主动权。

于是，我心中又涌现出对幸福的渴望，我觉得我可以重新获得幸福，从明天起，做一个幸福的人……

一、SWOT分析

SWOT分析，这个渴望幸福的人儿，当下的因缘世界。

（一）优势

1、拥抱未来，心儿怦怦跳。

这段时间，因为渴望幸福，所以期许未来，当然，因果似乎也可以倒置。但不论怎样，想到接下来的日子，总觉一定会幸福。这个学期，我要奔赴一场盛大的秋冬之约，去挑战，去创造。

2、自我反思慢慢成为一种本能，愈挫愈勇慢慢成为一种能力。

只有下水，才能学会游泳，跋山涉水久了，手足上的茧子便是最好的铠甲。因为不断自我追问，因为总是荆棘丛生，所以自我搏斗便成了我生命中的某种色调。左右互搏得久了，自我便日益彰显，外愈圆，内愈方，心中有畏，眼中无怕。

3、想要经由自身牵连起一个更广大的因缘世界，向世界敞开。

走得久了，年纪长了，总有些东西，想要对世界倾诉。慢慢的，去行动，去言说，去活出来。

（二）劣势（消极优势）

1、家事有累，无法全心工作。

自从我的生命中有了宋女士，我便只能偶尔“拼命三郎”了；自从我的生命中又有了我家小甘蔗，基本上就再未“拼命三郎”过。某种角度，以前，所有时间都投身工作，如今，有了许多家庭时光，工作时间就只能缩短。但换个角度，新的生命体验，又有可能带来工作能力的跃升，教育工作与家庭，不是二元对立，中间有一种高境界的平衡，抵达，便“天容海色本澄清”，目前我尚未抵达，但我觉得我有机会抵达。

2、哲学、心理学、课程论、学科本体知识的领悟不足，课程开发与执行有待提升。

这是一生的事业，永无止境，但可以有侧重，目前来看，哲学与学科本体知识的领悟与突破可能是重要且急迫的，本学期当向此倾斜。

3、还没能活成人精，未能一针见血直抵生命生活之真实。

这一点，我每次都谈，且活着，且体会着，且行动着，只求越来越明白。

（三）机会

1、在社群中越来越自如，帮助者众多。

我们社群内部，资源极为丰富，不断调整自身，与社群良性互动，有可能带来生命自身的跃迁。

2、“知无知”“老魏的咖啡馆”“抖音”等网络平台提供了足够丰富的课程资源，只要愿意，便有路可行。

这个时代，某种角度讲，太善待学习者了。只要我们愿意，便可以或自己，或与一群志同道合的小伙伴组成小分队，去探索世界的奥秘。

3、身处课程开发与执行第一线，可以想，可以做，可以反思，可以调整。

作为老师，课堂便是我们的阵地，阵地在，幸福便在，荣耀便在。我坚信，只要我们守好我们的阵地，维护好我们牵连起来的因缘世界，我们的阵地便一定会“战地黄花分外香”。

4、部分孩子的离开与加入，危与机并存。

每一次的人员变动，对于一个人员总数不太大的社群来讲，都是危与机并存的。每个学期，我们都会面临这个问题，这个学期尤甚。人员变动，涉及新的生态位系统的形成，若处理得当，便会在高段位形成新平衡，所以，在这个方面，得多留意，慎之又慎。

（四）威胁（消极机会）

1、临近中考，分数问题摆在面前。

我们讲，要突破应试教育与素质教育的二元对立，实现高素养与高分数的统一，某种角度讲，本学期开始，我们迎来了这场大考。是危，也是机，就语文学科而言，对于化危为机，我满怀信心。

2、学生层次参差不一，要保证每个孩子都有足够的获得感与幸福感，难度颇大。

目前，班级孩子生命状态总体尚可，对于新入班的几个孩子，我会心存疑虑。不过，因为教室内真正自由氛围的日渐浓郁，孩子们可以更好地探索自身，反思调整坚定自身的生命方向、价值与意义。

二、MVVSS分析

（一）使命

过一种幸福完整的教育生活；办一所承续薪火的国际学校。

过一种幸福完整的教育生活，是我的终生追求，本学期对这一使命有了更深的领悟，它不是一个外在的担子，而是从我们心中涌起的对德性生活的渴望，是我们自身面向存在而存在。幸福完整的教育生活中的教育生活，并不是去教育别人，而是对自我生命的反思与叩问，是对存在的操心。

办一所承续薪火的国际学校，作为社群中的一员，我也愿意承担属于我的子使命。“国际”，在我看来，我觉得应该是一种敞开状态，是将世界纳入我们的因缘世界，筑居思唱。

（二）价值观

相信种子，相信岁月；不欲勿施，立己达人。

对于“立己达人”，保持一种警惕，我之蜜糖，他之毒药，在共识的基础之上，立己达人。

（三）愿景

1、学校愿景

以学习者为中心，扎根心理学、教育学和中西哲学；创造研发并持续迭代K12卓越课程系统。

以学习者为中心，需要有一点审辩，是皮亚杰意义上的学习者，还是维果斯基意义上的学习者，还是别的哪家哪派意义上的学习者？在我看来，以学习者为中心，是以整全的学习者为中心，这个学习者，是包蕴了这个学习者的过去现在与未来的，因为学习者有过去，所以前有前见的唤醒便非常重要，因为学习者在当下，所以皮亚杰的认知哲学便很重要，因为学习者奔赴未来，所以维果斯基的最近发展区便尤为重要。这样来讲，仍旧有分解说的嫌疑，实际上，学习者本身，就是非分解的整全整体，一方面被抛沉沦，另一方面又向存在而生，擦亮去弊。

2、班级愿景（六年）

缔造完美教室，每位少年都如其所是，卓然而立。

努力实现每位少年的如其所是，某种角度讲，是这间教室的最大贡献。其实，最近一段时间，我一直在扪心自问：这间教室，带给孩子们的最好的礼物是什么？我想了挺长时间，两个字，自由，四个字，如其所是。至于卓然而立，已有少年在朝向，未来可期。

3、班级愿景（九上）

（1）自由和纪律之间再平衡，朝向更高层级的良性互动。

从昆仑少年到昆仑诸君，孩子们的成长是肉眼可见的，可以感受到，他们的能量正在复苏，他们将要开启一段真正的自我成就之旅。在这个过程中，孩子们的洪荒之力与临时性共识（规则共识）之间，往往存在冲突，此时，是帮助孩子们提升领导力的最佳时机。发愿，沟通，协调，平衡，最终成事，这个过程，便是自由与纪律的良性互动过程。

（2）教室应该成为一个文化场，提供时间地点，让不同立场观点交锋，求同存异，凝聚最大力量。

民主的本质，某种角度讲，是个体的被看到，被尊重。对话的本质，某种角度讲，是超越-纳取，视域融合。新学期，经由民主与对话，朝向“群龙无首”。

（3）目前，教室内学科发展不平衡，新学期，激发每一个孩子的能量，朝向异彩纷呈，百花齐放。

（4）守护一间教室，相信种子，相信岁月。

某种角度讲，我是“长期主义”的忠实信徒，对于所谓的“立竿见影”，我向来保持警惕。每个假期，我都会敲“每日碎语”，至这个暑假，“每日碎语”总字数已经有十三四万。打什么旗，走什么路，是不容有失的，可能因了我的坚定与长期主义取向，孩子们身上也慢慢显现了一种力量。以假期作业为例，总体来讲，孩子们各有所成。

（打卡展示略）

（5）从每个孩子自身整全地看，在过去的两年，都有提升，未来的一个学期，他们必将取得更大的提升，这一点，是毋庸置疑的。

（四）战略

1、学校战略

（1）共读共写共创美好教育生活；

（2）研读中国文化经典，接续儿童精神血脉，内修人格，外达世界；

（3）超越应试教育与素质教育二元对立的困局，既能学得快乐，又能考得高分；

（4）“复”与“兴”：既扎根中国，又胸怀世界。

2、班级战略（6年）

（五）方案（本学期）

1、读书

2、上课

（1）统编教材，基于语言建构与运用，以核心观念与核心技能为抓手，发展语文核心素养

本学期，暂定与孩子们一起穿越统编教材九（上）九（下），时间紧，任务重，某种角度讲，要实现低耗时高收益，难度颇大。

为了尽可能实现孩子们成长最大化，这个暑假，我集中精力完成了九（上）九（下）所有课文的一轮备课工作。暂定上每个单元前，再进行二轮备课，上每篇课文前，进行三轮备课，上完每篇课文，及时进行教学反思与调整，通过这样的工作流程，为孩子们的成长提供最大动力。

下面，我以九（上）“少年时代”这个小说单元为例，谈谈挑战单的设计。

从形式上看，教师用挑战单的最上面，我放了我们的教研记录及我所要使用的支撑本单元课堂教学的核心观念。具体到每篇课文，基本围绕“梳理探究”“阅读鉴赏”两个方面与作品进行交互。“梳理探究”部分，核心在于对作者运思过程的探究，这个过程，某种角度讲，是在教师的帮助下，经由语言文字，孩子们实现“孩子——作品——作者”的三重对话，孩子们经由文字，触摸到文字背后的灵魂，在与文字背后灵魂进行对话的过程中，对自身的可能性进行筹划，并获得这种可能性，也就是“超越——纳取”。“阅读鉴赏”部分，核心在于对人物与作品语言进行鉴赏，这个过程，是在语言文字运用基础上，经由思维的发展与提升，实现审美的鉴赏与创造，文化的传承与理解。每篇课文的最后一问，都是让孩子们谈谈阅读中的兴奋点与疑惑点，这个开放性的问题，目的在于帮助孩子们实现阅读过程在自省，提升阅读质量。

九年级上下两册，共三个小说单元，“少年时代”是第一个，这个小说单元，核心观念侧重于对小说情节的建构；接下来的“白话小说”单元，侧重对小说人物这一核心观念的建构；最后的经典小说单元，则侧重于对小说主题这一核心观念的建构，三个小说单元，共同帮助孩子们建构“小说”这一核心观念。

将“少年时代”这个小说单元的核心观念定位为“情节”后，课堂学习的三篇小说，每一篇的“情节”探讨都是重中之重，对“情节”这一核心观念的建构，主要借助对作者运思过程的探究实现，工具支架是张悦群先生的情节划分策略。

以上，我以“少年时代”这个小说单元为例，谈了挑战单设计的相关理念。接下来，我谈谈本学期语文课程其余部分的设置情况。

（2）《论语》之“论政”、《仲尼弟子列传》——探寻“我从哪里来”“我是谁”“我要到哪里去”

《论语》课程，江子校长给我们上过“论学”部分，我们自己上学期上过“论仁”“论孝”“论礼”部分，尚余“论政”部分，我们这个学期进行。

对于“论政”，我心里始终有些发憷，对于“开三统”问题，说说好像也知道些，但在其底层逻辑及与我们自身的关联上，领悟始终有欠缺。所以，我暂时将之放于十二月进行，上之前，还有一段时间，利用这段时间，更深入地去探讨与领悟。

《仲尼弟子列传》课程，王校上过，俊梅老师做的实录，同样放于十二月，上完“论政”后进行，根据目前的时间安排，曾参、颜回、子路、子贡四大弟子全部上完有些困难，上时，根据时间，进行调整，尽量保证上完两个，挑战三个。

上完这个课程，儒家课程便告一段落，接下来，将进入道家课程了，若有机缘，九（下）可以再进行一个《老子》课程，这是后话，留待将来吧。

至于为什么要在初中阶段与孩子们穿越大量的儒家课程，在我看来，核心点在于这与孩子们生命状态最相契合。青春期的孩子，道德人格领域，核心便在于生命意义感与方向感的探索，而儒家课程，关注的核心焦点恰在于此。“天不生仲尼，万古如长夜”，夫子的形象，便是最为古老的中国人的形象，“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”，儒家的“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲达而达人”，满是对现实人生的关切，对生命方向与意义的剖析。青春期的少年，与儒家撞个满怀，他们将获得一生的奠基能量，刚健有为，自强不息。此外，唯有深入儒家，才有可能真正了解“我是谁”“我从哪里来”“我要到哪里去”。

（3）人生电影课——使命、价值观、愿景、行动

本学期，我们选择了四部电影，《拯救大兵瑞恩》（使命）、《七武士》（价值观）、《浪潮》（愿景）、《黑客帝国》（行动）。某种角度讲，经由对这四部电影的穿越，我跟孩子们将一起进行一次“MVVSS”分析，这，是我打算送给孩子们的初三礼物。

老规矩，十一孩子们二刷做挑战单，十一回来，用一周半左右的时间，完成这个电影系列。

（4）晨诵，与黎明共舞

上学期，我们已经开启了“陶诗之旅”，本学期继续。至于上多久，看我跟孩子们穿越的感受与收获吧。如果我们都上嗨了，那么我们继续用一个学期来与陶渊明交互也无不可，刚好，某种角度讲，他算儒家的特殊形态，可谓树立了一种人格典型。经由与陶渊明的交互，可以化掉某些锋芒，外圆内方。

如果陶渊明的穿越之旅不那么顺遂，那便把“杨柳”“荷花”“桂花”“菊花”“梅花”诸课程加上。春季百花，我已经全部重新做过，夏秋冬三季未做，总觉不够圆满，若能补上，也算了了夙愿，这样的话，无论怎样，中学生的“栖居在古中国之百花课程”在我这里便算齐备。以后，若有机缘，再进行迭代。

梳理本学期课程，规划如上，心中有了一种渴盼：从明天起，做一个幸福的人，满天星，念念望秋深。

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